T K Y Gelişimsel Eğitim :: Tartışmalar Gelişmekte olan ülkelerde Matematik öğretimi | Gelişmekte olan ülkelerde Matematik öğretimi |
| Yazan Prof. Dr. Halil Ardahan | |||||||||
| 13.02.2010 14:33 | |||||||||
|
Günümüzde uygulanan geleneksel matematik öğretimin kazandırdığı;
düşünemeyen ve üretemeyen ( mutlu olmayan) insan tipini yaratmaktadır. Bireylerin kültürel kimliğinin oluşmasında matematiksel sosyalleşme ve matematiksel kimlik kazanma önemli bir etken olarak karşımıza çıkmaktadır. Matematiksel sosyalleşme, bireylerin aile, okul, çalışma grupları, akran ortamları, proje grupları gibi yasal çalışma ortamlarında, başkaları ile etkileşim, iletişim, benimseyerek katılma veya istemeyerek reddedilme yoluyla kazandıkları deneyimlerin toplamını ifade eder. Matematiksel kimlik, matematik ortamlara etkili bir şekilde katılmak ve yapmak suretiyle kabiliyetlerini geliştirip matematiği kullanarak hayat şartlarını değiştirmek için bireyin karakter haline getirdiği ve derinlemesine geliştirdiği eğilim ve isteklerine karşı gelir. Matematiksel kimlik, matematik yapma bağlamında bireyin kişisel anlayışlarını ve bunun başkaları tarafından nasıl yorumladığını içerir. Bizim kültürümüzde ise matematik yapma becerileri kazandırılmıyor. Matematik yapma, gerçekçi matematik eğitiminin temel yaklaşımıdır. Hollanda’ da Freudenthal Institute tarafından geliştirilmiş bir matematik öğretme ve öğrenme teorisidir. Matematik yapma ve gerçekçi matematik eğitimi konusunda Freudenthal’ ın iki önemli görüşü aşağıda verilmiştir.
2) İkinci olarak, matematik düşüncenin bir insan etkinliği olduğu vurgulandı. Matematik Eğitimi, Öğrenme sürecinin öğretim ortamına ve problem durumuna bağlı olarak, (matematikleştirmek, matematik yapmak) , düzensiz çözüm süreçlerindeki öğrenme adımlarından daha düzenli çözüm süreçlerinin farkına varmak, düzenli çözüm süreçlerini sezmek ve öngörmek şeklinde bir süreç olarak organize edildi. “Bir öğrenme ortamında, bir beklenti, bir öngörü, bir problem, bir yaklaşım ve bir çözüm ortaya koyamıyorsanız, öğrencilere rol veremiyorsanız ve öğrencilerde, dikkat, ilgi, güven , memnuniyet ve tatmin yaratamıyorsanız, o ortamda,öğrenme yoktur. (öğretmen ve öğrencilerin birlikte olmasının anlamı yoktur.) Tek başına bir öğretmenin yada tek başına bir öğrencinin de anlamı yoktur. Bunlar, ancak birlikte iş yapabilir ve ancak birlikte bir anlam kazanabilirler. John Dewey’ ın “ Bu gün çocuklarımızı, dün düşündüğümüz gibi eğitiyorsak onların yarınlarını çalıyoruz demektir “ ifadesi oldukça önemlidir( Ardahan, 2005). Matematiksel kimlik kazanamayan ve matematik yapamayan bireylerden oluşan toplumlar bağımsız düşünme ve problem çözme becerileri gelişmemiş milletlerdir. Matematik düşünme sanatından mahrum olan bireyler bağımsız düşünme kabiliyetlerini ve sorumluluk alma duygusunu geliştiremezler. Bağımsız düşünemeyen ve üretemeyen bireylerden oluşan toplumlar ise gerçek hayatta problem çözücü olamaz ve dolayısıyla mutlu olma şansını kaybederler. Ayrıca, bağımsız düşünemeyen, problem çözmeyen ve üretemeyen bireyler den oluşan toplumlar başkalarına bağımlı yaşamaya mecbur olurlar.
Kaynaklar.
 siTene eKle | Görüntüleme sayısı: 1837 | Yazdır | e-Posta
Gazi ilköğretim Okulu GaziBiriNci
|
|||||||||
| < Önceki | Sonraki > |
|---|
Bireylerin kültürel kimliğinin oluşmasında matematiksel sosyalleşme ve matematiksel kimlik kazanma önemli bir etken olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu durumda Matematik öğretiminin doğru bir biçimde gerçekleşmesi çok önemlidir. Bireysel matematik gelişimini ve matematiksel algı başarısını sağlayan bir öğrenim şekline kavuşmak için günümüzde uygulanan matematik öğretiminin nasıl olduğunu net biçimde tesbit etmek ve gerçek matematik öğretiminin nasıl olması gerektiği üzerinde durmak gerekir.. 
Yorumlar (1)
